Kaip aš naudoju mokslą norėdamas padėti mano dukrai išlaikyti patinkančią matematiką

Kai žygiuojame, mano 5 metų dukra nori žaisti matematikos viktoriną. Aš klausiu jos dalykų, pavyzdžiui: „Jei šeimoje yra aštuonios kojos, kuriose yra vienas šuo, kiek žmonių yra šeimoje?“ Ir tai padeda nuraminti jos protą nuo mylių. Jai patinka matematika. Jai gera. Man labai baugu, kad šį rudenį ji patenka į darželį pasitikėjimas savimi ir galiausiai jos įgūdžiai pradės nykti.

Būtent todėl man buvo įdomu perskaityti žurnale paskelbtą straipsnį Vaiko vystymasis parodant, kad ne tik merginos yra jaunos, kaip šešios, linkusios pasąmonė šališkumas, kuris gali pakenkti jų matematikos gebėjimams, tačiau tai šališkumas jas galima švariai nušluostyti, paliekant požiūrius ir įgūdžius visapusiškai veikiančius.

Pirma, jūs jau galite žinoti apie stereotipų grėsmę. Tai yra mūsų idėja baimė kad mes netyčia galime veikti taip, kad patvirtintume stereotipus apie save, ir kad šios baimės yra tarsi magnetas, traukiantis mus link pačių stereotipinių veiksmų, kurių tikėjomės išvengti. Tyrėjai, tokie kaip Čikagos universiteto Sianas Beilockas, rodo, kad ši stereotipo grėsmė pažodžiui reiškia erdvę mūsų darbe

atmintis - smegenų dirbtuvės viskam, ką šiuo metu darome. Dėl stereotipinio pavojaus, reikalaujančio „darbinės atminties“, mums liko mažiau vietos psichinėms manipuliacijoms, kurios išreiškia save kaip intelektas.

Pvz., Jei mano dukra pradeda (nesąmoningai!) Nerimauti, kad neteisingas atsakymas gali patvirtinti, kad mergaitės gerai mokosi matematikos, ji turi mažiau smegenų laisvos vietos, kad užtikrintų, jog moki gerai matematiką. Galite įsivaizduoti kitus stereotipus ir būdus, kaip dėl sumažėjusio darbinės atminties jie gali juos įgyvendinti. Tai yra užburtas spąstai. Paprasčiausiai žinant stereotipą sunku jį neutralizuoti.

Tyrimas Vaiko vystymasis pirmą kartą parodė šio stereotipo grėsmės galią net ir per mažiems vaikams, kad sąmoningai patvirtintų stereotipinius įsitikinimus. Dirbdami su 276 pirmokėliais (vidutinis amžius 6,5 metų), tyrėjai Silva Galdi, Mara Cadinu ir Carlo Tomasetto pirmiausia pasidomėjo, ar vaikai mano, kad šie jauni berniukai geriau mokėjo matematiką. Pasirodo, jie to nepadarė - sąmoningai!

Bet gal esate girdėję apie netiesioginių asociacijų testus? Jei neturite, patikrinkite Projektas numanomas, kurį priėmė Harvardas. Testas, pavyzdžiui, parodo, kaip greitai juodus vyriškus veidus susiejate su gerais žodžiais. Arba balti vyriški veidai. Arba moterų juodai balti veidai. Jūsų numanomas asociacijos greitis gali parodyti jūsų šališkumą. (Ir žaviai koreliuoja su nuomonėmis, kurias išsakote viktorinoje, kuri eina prieš patį IAT.)

Dabartiniame tyrime IAT versija vaikams parodė, kad taip, net ir jaunesni nei pirmosios klasės vaikai berniukus sieja su matematika, o mergaites - su kalba.

Tada tyrėjai turėjo vaikų dažymą. Trečdalis vaikų spalvino paveikslėlį, kuriame mergina prie lentos sprendė matematikos užduotis, o berniukas sėdėjo priekinėje eilėje. Trečdalis nuspalvino berniuko, sprendžiančio matematikos užduotį, nuotrauką, o mergaitė žiūrėjo. Ir trečdalis nuspalvino peizažą. Tuomet tyrėjai turėjo vaikų atlikti matematiką. Ar matai, kur tai vyksta?

Merginos, turinčios stereotipą, pasąmoningai padidino spalvą su matematika aktyvaus berniuko paveikslu ir matematiškai pasyvi mergaitė pridėjo skaičius lėčiau ir mažiau tiksliai nei mergaitės, kurioms buvo padaryta a Danica McKellar dažymo užduotis. Berniukai? Meh. Bent jau atliekant šią užduotį atrodė, kad pirmos klasės bičiuliai vis dar buvo gana užmiršę mąstyti Lytis stereotipas.

Čia yra grožio ir siaubo. Siaubas akivaizdus: net pirmoje klasėje mergaitės jaučia pasąmonės stereotipus, kurie gali perduoti matematikos įgūdžius piltuve. Tačiau grožis yra tas, kad šis tyrimas patvirtina, kad lyčių matematikos stereotipai nėra genetiniai ar kitaip „natūralūs“. Kaltės kultūra: mergaitės nėra blogesnės už matematiką - atlikę paprastą spalvinimo užduotį, pašalinančią šio stereotipo grėsmę, mergaičių matematikos įgūdžiai buvo visiškai lygūs su jų matematikos stereotipais užmirštu vyru kolegos.

Kitaip tariant, mano dukters meilė ir pasitikėjimas matematika neturi išnykti jai senstant. Tai yra - žinote, jei mano žmona ir aš, visi jos draugai, jos brolis, mokytojai ir ją supantys visuomenės modeliai maitina mano dukrą lygiaverčiu mergaitės aktyvaus dažymo puslapio atitikmeniu.

Aš nesilaikau visuomenės. Taigi aš stengiuosi ir toliau maitinti jos „matematikos viktoriną“, kai žygio metu tikimės įsprausti tą merginos pasyvų matematikos stereotipą į kelią, kol mano įtaka išnyks ir visuomenės užvaldymas. Kaip MMR vakcina, aš tikiuosi, kad užpildydama savo mažą mergaitę su matematikos sėkmės lūkesčiais, galėsiu ją paspausti prieš neigiamus dažymo puslapius, kuriuos visuomenė ir toliau deda ant savo stalo.